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Nouvelles perspectives — approches de l’éducation médicale dans quatre nouvelles écoles de médecine au Royaume-Uni

Pour créer plus de médecins britanniques, le gouvernement a financé une augmentation de 57% du nombre d’étudiants en médecine (de 3749 à 5894) 1 entre 1998 et 2005. Cela a été fait en augmentant les places d’étudiants dans les écoles de médecine existantes; créer des programmes raccourcis ouverts aux diplômés en sciences; “ jumelage ” les arrangements, qui hébergent un programme existant sur un nouveau site; et quatre écoles entièrement nouvelles (tableau 1). Après une réflexion sur nos expériences et les preuves documentaires, nous examinons dans quelle mesure ces nouvelles écoles ont une vision et une approche communes de la formation médicale prédoctorale, et nous discutons de la justification et des résultats probables de ces nouvelles initiatives. Tableau 1Démographes des quatre nouveaux UK Écoles de médecinePerspectives clés Un aspect clé de l’idéologie d’une faculté de médecine est son approche du programme d’études psoriasis. Depuis une dizaine d’années, l’organisme britannique d’accréditation et d’enregistrement des médicaments, le General Medical Council, appelle à des réformes dans l’éducation médicale2 et recommande des cours qui intègrent l’enseignement des sciences fondamentales (anatomie, biochimie) aux sciences cliniques et sociales. ainsi que les paramètres de soins hospitaliers, augmenter le contact global avec les patients et offrir un plus grand choix aux étudiants. Les nouveaux cours sont susceptibles d’encourager les méthodes d’apprentissage qui relient directement les nouvelles connaissances aux soins aux patients3, modernisent les approches des sciences fondamentales (en particulier l’anatomie4), mettent l’accent sur les compétences de consultation5 et l’apprentissage attitudinal6 et favorisent un environnement d’apprentissage plus humain et favorable. 7Les nouvelles écoles ont également la possibilité de prendre des approches innovantes pour sélectionner les candidats à l’enseignement médical et aux évaluations qui sous-tendent la direction de l’apprentissage des élèves. Comment les quatre nouvelles écoles de médecine traitent-elles de ces problèmes?